РП. Лего-конструирование ПР 1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования администрации Нижнесергинского
муниципального района
МКОУ СОШ № 3 пгт. Новые Серги

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим
советом

Директор МКОУ СОШ
№ 3 пгт. Новые Серги
.

________________________

Протокол № 1
от «31» августа 2026 г.

А.М. Саулич
Приказ № 69-од
от «31» августа 2026 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Лего-конструирование»
для детей младшего школьного возраста
направленность программы – техническая
уровень программы – стартовый
срок реализации – 1 год

Автор-составитель:
Боенко Анастасия Александровна
педагог дополнительного образования

пгт. Новые Серги, 2026 г.

Оглавление
1. Пояснительная записка……………………………………………..3
2. Учебно-тематический план………………………………………...6
3. Содержание программы…………………………………………….6
4. Формы аттестации и оценочные материалы……………………..11
5. Обеспечение………………………………………………………..14
6. Информационные ресурсы………………………………………..17
7. Приложение. Календарный учебный график……………………20

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Лего-конструирование» технической направленности, ориентирована на
развитие технического творчества путем формирования навыков
конструирования.
Актуальность программы. Современное общество характеризуется
очень быстрыми и глобальными изменениями во всех областях
человеческой жизни. Дополнительное образование обладает большим
потенциалом в развитии и подготовке личности ребенка к самоопределению
и самореализации в этих условиях.
Лего-конструирование – это современное средство обучения детей.
Использование Лего-конструкторов в дополнительном образовании
повышает мотивацию обучающихся к обучению, т.к. при этом требуются
знания как из области искусств и истории, так и математики, и
естественных наук. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься
с обучающимися разного возраста и по разным направлениям.
Внедрение разнообразных Лего-конструкторов в дополнительном
образовании детей разного возраста помогает решить проблему занятости
детей, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка и
побуждает получать знания дальше.
Использование конструкторов Лего в образовательной работе с
детьми выступает оптимальным средством становления таких важных
компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства
для ее достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного
результата с замыслом.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Лего-конструирование» разработана с учетом: нормативно-правовой базы,
локальных актов МКОУ СОШ № 3 пгт. Новые Серги. Назначение и условия
реализации программ дополнительного образования закреплены в
следующих нормативных документах:
- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «об
образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
- Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 № 1726);
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.12.2020 № 28 «об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Лего-конструирование» направлена на развитие конструкторских
способностей детей младшего школьного возраста, формирование
исследовательской активности, пространственного мышления, умения
рассуждать и рассказывать. Основным видом деятельности учащихся

является игра, которая позволяет младшим школьникам узнать многие
важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. В ходе
познавательной игры также происходит знакомство с окружающим миром и
творчества. На каждом занятии педагог предлагает определенную тему,
касающуюся культуры, техники, градостроительства и др., а ребята
конструируют на заданную тему в своем темпе, самостоятельно решая
поставленную задачу.
Программа рассчитана на обучающихся младшего школьного
возраста. Продолжительность обучения 1 год. Общий объем материала
рассчитан на 72 часа в год с периодичностью занятий 1 раз в неделю по 2
часа. Основная форма работы – групповая. Форма обучения очная. В случае
введения ограничительных мер на реализацию образовательной программы
в очном формате, связанных с санитарно-эпидемиологической обстановкой,
реализация программы может осуществляться в дистанционном режиме с
применением электронного обучения/дистанционных образовательных
технологий.
В связи с ограничением посадочных мест, обеспеченных наборами
конструкторов Лего и в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами, наполняемость группы – 12 человек. Состав групп – постоянный.
Направленность программы – техническая. Программа направлена
на поддержку интереса учащихся к техническому творчеству.
Уровень программы стартовый, который предполагает реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала и содержит
минимальную сложность содержания программы.
Педагогическая целесообразность программы заключается в
использовании Лего-конструкторов в образовательной работе с детьми, что
выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивноигровой деятельности и критериев психофизического развития младших
школьников, в том числе становления таких важных компонентов
деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для ее
достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного
результата с замыслом.
Практическая значимость программы. Лего конструирование
объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а,
следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность учащихся,
развивает конструкторские способности и техническое мышление,
воображение и навыки общения, способствует интерпретации и
самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий
уровень развития познавательной активности учащихся, а это – одна из
составляющих успешности их обучения в целом. Кроме того, дети
становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они
придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Цель
программы:
развитие
познавательной
активности,
формирование знаний, умений и навыков начального технического
конструирования и моделирование Лего-конструкций.

Задачи:
Обучающие
- познакомить с основными деталями Лего-конструктора;
- обучать конструированию по образцу, заданной схеме, по замыслу;
- развивать умения работать по предложенным наглядным и
словестным инструкциям, рисункам, схемам;
- формировать навыки конструктивно-игровой деятельности.
Развивающие:
- развивать умение творчески подходить к решению конструкторской
задачи;
- развивать интерес к конструированию, стимулировать детское
техническое творчество;
- развивать художественный вкус, фантазию, пространственное
воображение и мышление, чувство формы и цвета, точность и аккуратность;
- раскрывать потенциальные творческие способности каждого ребенка
через творческий поиск.
Воспитательные:
воспитывать
внимание,
аккуратность,
трудолюбие,
доброжелательное отношение друг к другу, сотворчество;
- воспитывать стремление к разумной организации своего свободного
времени.
Воспитательные задачи, в том числе профориентационные, решаются
в рамках воспитательного потенциала, а также в рамках реализуемых
мероприятий для обучающихся МКОУ СОШ № 3 пгт. Новые Серги.
В процессе решения практических задач и поиска оптимальных
решений дети осваивают понятие баланса конструкции, ее оптимальной
формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности. Знания ребята
закрепляют в непринужденной игровой форме, подбирая нужную по
размеру, форме и цвету деталь, а также соединение деталей в разные
конструкции. Такие занятия расширяют кругозор ребенка, развивают его
речь, воображение, а также происходит концентрирование внимания на
конкретной конструкции.
Деятельность, связанная с конструктором Лего, развивает у детей
мелкую моторику, пространственное мышление, воображение, фантазию,
эстетические представления, умение рассуждать и рассказывать. Дети могут
работать индивидуально, парами или в группе. Работа в группах позволяет
развивать
коммуникативные
навыки,
умение
сотрудничать.
Индивидуальная работа дает возможность ребенку самоутвердиться,
повысить самооценку и уверенность в себе.
Новизна данной дополнительной образовательной программы
заключается в том, что по форме организации образовательного процесса
она является модульной. Программа состоит из 2-х автономных модулей:
конструирование строительных объектов, животного мира и техники.
Каждый из модулей имеет свою специфику и направлен на решение своих
собственных целей и задач.

Формы и методы обучения. Одно из главных условий успеха
обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к
каждому обучающемуся. Важен и принцип обучения и воспитания в
коллективе. Сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм
организации на занятиях.
Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования
опыта общения и чувства коллективизма.
Для выполнения поставленных задач в соответствии с
методологическими позициями программа предусматривает следующие
виды занятий: занятия в группах и подгруппах; коллективно-творческие
занятия; выставки.
При реализации данной программы используются следующие методы
обучения:
- объяснительно-иллюстративный (объяснение материала происходит
в ходе знакомства с конкретными примерами моделей из конструктора
«Лего»);
- поисково-творческий (творческое задания, участие обучающихся в
обсуждениях, беседах);
- игровой (разнообразные формы игрового моделирования);
- сюжетно-игровой.
Режим занятий. Продолжительность занятий – 40 минут. Изучение
каждого модуля начинается с инструктажа по технике безопасности.
Уровень освоения программы: стартовый, базовый. (1-й год
обучения).
Возраст детей: младший школьный возраст.
Развитие детей младшего школьного возраста переходит на
качественно новый уровень, и основным видом их деятельности становится
учѐба. А основными задачами развития – развитие логического мышления,
умение оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности
детей в конструктивной деятельности. Восприятие новых знаний
приобретает анализирующий характер и становится более организованным.
Однако, у детей младшего школьного возраста восприятие предметов
определяется, прежде всего яркими деталями – окраска, величина, форма
предмета. Дети этого возраста стремятся добиться поставленной цели в
течение одного занятия и желают видеть наглядный результат своего труда.
Внимание младшего школьника отличается неустойчивостью, легкой
отвлекаемостью. Эта особенность является одним из оснований для
включения в занятия элементов игры и достаточно частой смены форм
деятельности, что спасает детей от переутомления.
Младший школьный возраст – это возраст наибольшего благополучия
в аффективно-потребностной сфере, возраст преобладания положительных
эмоций и личностной активности. Ребята очень чувствительны к критике и
чутко реагируют на любое неравенство по отношению к себе и другим
детям в коллективе. Общение со сверстниками выделяется в качестве
ведущей деятельности детей этого возрастного периода. Нужно помочь

адаптироваться в коллективе каждому новичку, помочь ребятам
подружиться – одно из главных условий успешной работы творческого
объединения.
К психологическим особенностям детей этого возраста можно отнести
и формирование силы воли, расширение круга общения, появление новых
авторитетов вне семьи, осознание собственного «Я» с точки зрения своего
места в социуме, приобщение к труду, сокращение времени на игровую
деятельность, становление самооценки через мнение о себе окружающих
людей,
обретение
уверенности,
развитие
самостоятельности
и
ответственности. Особое значение имеет обсуждение результатов и
действий, позволяющее повысить интеллектуальный уровень обучающихся
рукоделию детей. Так как работа при изготовлении изделий требует
большого внимания и напряжения глаз, необходимое особое место отводить
заботе о здоровье детей. Для этого проводятся физкультминутки,
пальчиковые гимнастики упражнения для снятия напряжения с глаз.
Ожидаемые
результаты
и
способы
определения
их
результативности.
Предметные:
учащиеся знают:
- правила безопасности работы;
- основные детали конструктора;
- принципы соединения Лего-конструктора (варианты скрепления
элементов);
- принципы симметрии в работе с конструктором Лего;
- конструктивные особенности различных моделей, сооружений и
механизмов;
- виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
- основные цвета;
- виды архитектурных построек;
-узор из простых геометрических фигур.
учащиеся умеют:
- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования
(по виду и цвету);
- конструировать по образцу, заданной схеме, по замыслу;
- выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной
целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
- применять полученные знания при проектировании и сборке
конструкций;
- с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую
практическую работу;
- составлять узоры различных форм и цвета.
учащиеся владеют навыками:
- конструировать простые архитектурные постройки (одноэтажный
дом, домик фермера и др.);
- читать элементарные схемы.

Метапредметные результаты:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
- осуществлять контролирующий и предвосхищающий контроль
по результату и способу действий, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и
уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
- формировать собственное мнение и позицию;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей отличные от собственной;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Личностные результаты:
Изучения курса «Лего конструирование» является формирование
следующих умений:
- самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы;
- устойчивый познавательный интерес к творческой деятельности;
- осознанные
устойчивые
эстетические
предпочтения
в
конструировании как значимой сфере человеческой жизни;
- возможности реализовывать творческий потенциал: оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или
плохие.

Учебно-тематический план
№
Виды деятельности
п/п
1 Вводное занятие. Знакомство с
конструктором Лего и его
элементами.
2 Конструктор Лего и его виды
3 Животный мир
4 Транспорт
5 Сказка
6 Лего-геометрия
7 Строитель
8 Моделирование
9 Космос и планеты
10 «ПРОФентези»
11 Воспитательные мероприятия
12 Итоговое занятие «Лего-друг»
Всего:

Количество часов
Теория
Практика
Всего
1
1
2

1
2
2
1
1
2
2
2
1
3
1
19

3
6
6
3
3
6
6
8
5
5
1
53

4
8
8
4
4
8
8
10
6
8
2
72

Календарный учебный график
№
п/п

Тема и
форма занятия

Кол-во
часов

Место
проведения

Форма контроля

Вводное занятие. Знакомство с
конструктором Лего. Элементы
конструктора Лего. Инструктаж по
ТБ.
«Береги здоровье с детства».
Викторина «Здоровый образ
жизни». Участие в традиционном
мероприятии «День здоровья»
(сентябрь)
Конструктор Лего и его виды.
Спонтанная индивидуальная игра
Конструктор Лего и его виды.
Виды крепежа, деталей
конструктора и способы их
соединения. Сборка модели,
работа с использованием
различных вариантов крепежа по
примеру преподавателя.
Путешествие по стране «ЛЕГО».
Исследование цвета и сочетание
цветов. Элементы конструктора
Лего.
Животный мир. Работа с
технологическими картами.
Модели животных
Животный мир. Домашние
животные. Ферма.

Каб. 1

Устный
контроль

Каб. 1

Беседа. Устный
контроль
(викторина).
Наблюдение

Каб. 1

Беседа
наблюдение
Наблюдение,
практическая
работа

3
4

Дата и
время
проведения
занятия

Каб. 1

Животный мир. Когда жили
динозавры. Модель динозавра.

Каб. 1

Животный мир. Зоопарк и его
обитатели.

Каб. 1

«Безопасность на дороге». Беседа.
«Важно соблюдать Правила
дорожного движения».
Развивающая игра «Квиз ПДДСюрприз». Участие в мероприятие
«Лаборатория безопасности»
(ноябрь)
Транспорт. Какой бывает
транспорт. Виды городского
транспорта. Назначение
транспорта. Специальный
транспорт.
Транспорт. Виды воздушного
транспорта.

Каб. 1

Беседа,
наблюдение,
практическая
работа

Каб. 1

Наблюдение,
практическая
работа

Беседа, устный
контроль,
наблюдение
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Беседа,
наблюдение,
опрос

Транспорт. Виды водного
транспорта.

Каб. 1

Виды наземного и подземного
транспорта. Сборка автомобиля,
поезда.
Сказка. По дорогам сказок:
сказочные персонажи.

Каб. 1

Сказка. Любимые герои сказок.
ЛЕГО-театр.

Каб. 1

«Праздник – Новый год». Беседа
«Как отмечают Новый год в
разных странах». Викторина
«Новый год у ворот». Участие в
традиционном мероприятии
«Новогодняя компания» (декабрь)
ЛЕГО-геометрия. Школа
готовится к Новому году.
Новогодняя елка.

Каб. 1

ЛЕГО-геометрия. ЛЕГО в подарок.
Полезные вещи из Лего.

Каб. 1

Строитель. Что окружает нас
дома? Сборка мебели разного
типа, элементы интерьера.

Каб. 1

Строитель. Основные приемы
архитектурного строительства.
Дом-ширма, объемный дом, дом с
элементами интерьера.
Одноэтажный домик с крыльцом.
Сборка стен, крыши домика,
крыльца.
Строитель. Строительство дорог и
мостов.

Каб. 1

Строитель. Парк аттракционов.

Каб. 1

Моделирование. Создание
подводного мира (растения,
животные).

Каб. 1

Моделирование. Жизнь города и
села. Сельские постройки.

Каб. 1

Моделирование. Жизнь города и
села. Городские постройки.

Каб. 1

Моделирование. Железная дорога
с элементами станций и мостами.

Каб. 1

Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Беседа, устный
контроль
(викторина),
наблюдение,
опрос
Беседа,
наблюдение,
практическая
работа
Беседа,
наблюдение,
практическая
работа
Беседа,
наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа

1
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Беседа,
наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа

Космос и планеты. «Космонавт»

Каб. 1

Космос и планеты. «Космическое
питание».

Каб. 1

Космос и планеты. «Центр
подготовки космонавтов».

Каб. 1

Космос и планеты. «Космоигры»

Каб. 1

Космос и планеты. «Планеты»

Каб. 1

«ПРОФентези». Викторина
«Современные профессии»,
просмотр видеосюжетов о
профессиях. Творческие работы.

Каб. 1

«ПРОФентези». Творческие
работы.

Каб. 1

«ПРОФентези». Онлайн экскурсия
в Кванториум.
«Праздник – День Победы».
Викторина «День Победы».
Участие в мероприятии.

Каб. 1

Итоговое занятие «Лего-друг»

Каб. 1

ИТОГО

Содержание программы
Вводное занятие – 2 часа

Беседа,
наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа
Наблюдение,
самостоятельная
работа,
публичные
выступления
Наблюдение,
самостоятельная
работа,
публичные
выступления
Наблюдение
Устный
контроль
(викторина),
опрос,
наблюдение
Устный
контроль,
(викторина),
самостоятельная
работа,
публичные
выступления

Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с конструктором Лего и его
элементами.
Теория. Инструктаж по ТБ. Строительные детали, их свойства и способы
крепления. Видео о конструкторе Лего, самые интересные постройки из Лего.
Практика. Крепление деталей Лего по предлагаемому алгоритму (размер,
количество деталей, цвет).
Конструктор Лего и его виды – 4 часа
Тема 2. Знакомство с конструктором. Спонтанная индивидуальная
игра.
Теория. Способы определения назначения частей предметов, их
пространственное расположение. Презентация «Виды конструктора Лего».
Практика. Практическое задания: выбор определенных деталей по размеру,
цвету, соединение деталей, выбор правильной последовательности действий.
Тема 3. Виды крепежа, деталей конструктора и способы их соединения.
Сборка модели, работа с использованием различных вариантов крепежа по
примеру преподавателя.
Теория. Способы соединения деталей, расположения деталей в рядах в
порядке убывания и возрастания.
Практика. Создание построек по предложенным схемам, инструкциям,
учитывая способы крепления деталей; передаче особенностей предметов
средствами конструктора Лего.
Тема 4. Путешествие по стране «Лего». Исследование цвета и
сочетания цветов.
Теория. Варианты отображения особенностей предметов средствами
конструктора Лего.
Практика. Упражнения на умение делать прочную, устойчивую постройку,
развитие
ассоциативного
мышления.
Отработка
выбора
правильной
последовательности действий, сочетание форм, цветов, пропорций.
Животный мир – 8 часов
Тема 5. Работа с технологическими картами. Модели животных.
Теория. Представление обитателей континентов Земли, аквариумов,
морских обитателей, птиц, насекомых, домашних животных, их внешний вид,
питание, обогащение кругозора.
Практика. Составление готовых моделей посредствам технологических
карт.
Тема 6. Домашние животные. Ферма.
Теория. Представление о местах обитания домашних животных,
особенностях строения организма и пользе для человека.
Практика. Видео-занятие, особенности строения домашних животных и
условий их содержания посредством конструктора Лего.
Тема 7. Когда жили динозавры. Модели динозавра.
Теория. Эра динозавров. Травоядные и плотоядные динозавры.
Особенности строения тела.

Практика. Моделирование головы тираннозавра с учетом морфологических
и анатомических особенностей животного.
Тема 8. Зоопарк и его обитатели.
Теория. Зоопарк. История возникновения. Первый государственный
зоопарк. Особенности содержания и ухода за животными.
Практика. Строительство загона и разработка модели животных. Учет
особенностей содержания и питания млекопитающих.
Транспорт – 8 часов
Тема 9. Какой бывает транспорт. Виды городского транспорта.
Теория. Виды общественного транспорта. Городской транспорт.
Особенности функционирования и использования.
Практика. Сборка из конструктора модели трамвая с учетом
функциональных особенностей.
Тема 10. Назначение транспорта. Специальный транспорт.
Теория. Специальный транспорт. Строительная техника. Автомобильная
техника специальных служб. Особенности конструирования.
Практика. Сборка из конструктора модели пожарной машины с
необходимыми атрибутами спец. техники.
Тема 11. Виды воздушного транспорта.
Теория. Самолет. Конструкция. Классификация. История авиации.
Практика. Сборка из конструктора модели пилотируемого самолета (по
технологической карте).
Тема 12. Виды водного транспорта.
Теория. Речной и морской транспорт. Назначение. Грузоперевозки. Порты.
Практика. Сборка из конструктора модели водного транспорта на
воздушной подушке.
Тема 13. Виды наземного и подземного транспорта. Сборка
автомобиля, поезда.
Теория. Автомобиль. История. Поезд. Подвижный состав. История.
Оборудование.
Практика. Сборка автомобиля, поезда и моделирование подвижного
состава.

Сказка – 4 часа
Тема 14. По дорогам сказок: сказочные персонажи.
Теория. Сказки, былины, рассказы. Народное творчество. История
возникновения. Назначение устных рассказов.
Практика. Разработка сказки на основе пословицы или поговорки,
изготовление моделей основных персонажей сказки.
Тема 15. Любимые герои сказок. ЛЕГО-театр.
Теория. Первый русский театр. История возникновения. Федор
Волков.
Практика. Изготовление сцены на основе кирпичиков Лего.
Разработка персонажа любимой сказки.

ЛЕГО-геометрия – 4 часа
Тема 16. Новый год.
Теория. История новогоднего праздника. Новогодние традиции
разных стран.
Практика. Презентация по конструированию традиционной
новогодней игрушки (задание по технологическим картам).
Тема 17. ЛЕГО в подарок. Полезные вещи из Лего.
Теория. Праздники. (Международный женский день 8 Марта, День
защитника Отечества 23 февраля). Традиции празднования.
Практика. Конструирование подарков.
Строитель – 8 часов
Тема 18. Что окружает нас дома? Сборка мебели разного типа,
элементы интерьера.
Теория. Знакомство с различными типами мебели и вариантами их
назначения, особенности конструкций корпусной мебели.
Практика. Сборка из конструктора моделей мебели для гостиной.
Тема 19. Основные приемы архитектурного строительства. Домширма, объемный дом, дом с элементами интерьера.
Теория.
Приемы
архитектурного
строительства.
Стили
архитектурного зодчества.
Практика. Создание модели, используя прием архитектурного
строительства в соответствии с поставленной целью. Овладение основными
способами архитектурного строительства.
Тема 20. Одноэтажный домик с крыльцом. Сборка стен, крыши
домика, крыльца.
Теория. Развитие конструктивного воображения в архитектурном
строительстве.
Практика. Разработка и строительство одноэтажного дома, кладка
стен дома разными способами. Проведение анализа устойчивости
архитектурного объекта и соответствие поставленным задачам.
Тема 21. Строительство дорог и мостов.
Теория. Виды дорог, назначение. Особенности нанесения дорожной
разметки и расстановки знаков дорожного движения.
Практика. Видео-занятие по созданию дорожной разметки и знаков
дорожного движения посредством конструктора Лего. Сборка из
конструктора моделей мостов, дорожных знаков.
Тема 22. Парк аттракционов.
Теория. История развития парков развлечений. Стандартные зоны
парков развлечений. Интересные факты.
Практика. Сборка из конструктора моделей детских аттракционов.

Моделирование – 8 часов
Тема 23. Создание подводного мира (растения, животные).
Теория. Растительный и животный мир водоема. Морские животные и
водоросли. Знания для человека.
Практика. Разработка и сборка модели акулы с учетом анатомических
особенностей.
Тема 24. Жизнь города и села. Сельские постройки.
Теория.
Сельскохозяйственные
предприятия.
Производство
сельскохозяйственной продукции.
Практика. Моделирование сельскохозяйственного огорода.
Тема 25. Жизнь города и села. Городские постройки.
Теория. Населенные пункты. История. Демография городов.
Современные города. Строение города.
Практика. Моделирование городской улицы.
Тема 26. Железная дорога с элементами станций и мостами.
Теория. Особенности конструкций мостов. Классификация.
Распределение нагрузки.
Практика. Сборка из конструктора мостовой переправы для
железнодорожного состава.
Космос и планеты – 10 часов
Тема 27. «Космонавт»
Теория. Особенности профессии. Чем занимается космонавт.
Скафандр – космическая станция в миниатюре. Самые знаменитые
космонавты-рекордсмены и их достижения.
Практика. Сборка из конструктора космонавта в скафандре,
выполняющего какие-либо действия в пределах космического корабля, либо
в открытом космосе.
Тема 28. «Космическое питание»
Теория. Прошлое, настоящее и будущее еды в космосе.
Практика. Конструирование «будущего меню» космонавта (завтрак,
обед, ужин).
Тема 29. «Центр подготовки космонавтов»
Теория.
Краткое
знакомство
с
«Научно-исследовательским
испытательным центром подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина».
Практика. Конструирование лаборатории в центре подготовки
космонавтов.
Тема 30. «Космоигры»
Теория. Краткое знакомство с играми («Космотенисс», «Спасение
галактики» «Научно-исследовательского испытательного центра подготовки
космонавтов имени Ю.А. Гагарина»,
Практика.
Игры
«Космотенисс»,
«Спасение
галактики»
/Конструирование космоигр.

Тема 31. «Планеты»
Теория. Краткое знакомство с планетами солнечной системы. Самая
большая планета и самая маленькая планета. Сколько лет планетам
Солнечной системы и как долго до них лететь?
Практика. Конструирование объекта на любой из планет.
«ПРОФентези» – 6 часов
Тема 32. «ПРОФентези»
Теория. Беседа о профессиях, просмотр видеосюжетов о профессиях
(в т. ч.. о конструкторах-изобретателях).
Практика. Творческие работы на заданные и свободные темы.
Разработка, конструирование, творческие защиты и обсуждение работ.
Викторина «Современные профессии». Экскурсия в Кванториум.
Воспитательные мероприятия – 8 часов
Тема 33. «Береги здоровье с детства»
Теория. «Здоровый образ жизни», основные понятия.
Практика. Викторина «Здоровый образ жизни». Участие в
традиционном мероприятии «День здоровья» (сентябрь).
Тема 34. «Безопасность на дороге»
Теория. «Правила дорожного движения».
Практика. Развивающая игра «Квиз ПДД-Сюрприз». Участие в
мероприятие «Лаборатория безопасности» (ноябрь).
Тема 35. «Праздник – Новый год»
Теория. «Как отмечают Новый год в разных странах».
Практика. Викторина «Новый год у ворот». Участие в традиционном
мероприятии «Новогодняя кампания» (декабрь).
Тема 36. «Праздник – День Победы»
Теория. Истории и традиции праздника.
Практика. Викторина «День Победы». Участие в мероприятии «День
Победы» (май).
Итоговое занятие «Лего-друг» - 2 часа
Тема 37. Итоговое занятие.
Теория. Повторение материала по теме «Конструктор Лего».
Практика. Выставка лучших проектов «Фентези». Конструирование
на заданную тему, презентация работы.

Формы аттестации и оценочные материалы
Для выявления результативности работы применяются следующие
формы деятельности:
- наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата;
- собеседование;
- опрос;
- анкетирование;
- устный контроль;
- творческие зачеты.
Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года с
тем, чтобы определить степень усвоения учащимися учебного материала,
готовность к усвоению нового материала, выявить уровень ответственности
и заинтересованности в обучении; выявить учащихся, отстающих и
опережающих обучение.
Промежуточный контроль проводится по окончании изучения темы
в конце полугодия с целью определения степени усвоения учащимися
материала программы, определения промежуточных результатов обучения.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года, а также по
завершению курса обучения с целью определения изменения в показателях
уровня развития личности учащегося, его творческих способностей,
склонностей к технической направленности, определения результатов
обучения, ориентирования учащихся на дальнейшее (в том числе,
самостоятельное) обучение, получения сведения для совершенствования
программы и методов обучения.
Итоговыми результатами освоения образовательной программы
являются самостоятельно подготовленные учащимися Лего модели
различного уровня сложности.
Способы отслеживания: педагогическое наблюдение, творческие
задания.

Методическое обеспечение программы
1.
Методы, приемы и формы реализации программы. Для
обучения детей Лего-конструированию использую следующие методы и
приемы.
Методы
Наглядный

Приѐмы
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация
способов крепления, приемов подбора деталей по размеру,
форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
ИнформационноОбследование
Лего
деталей,
которое
предполагает
рецептивный
подключение различных анализаторов (зрительных и
тактильных) для знакомства с формой, определения
пространственных соотношений между ними (на, под, слева,
справа). Совместная деятельность педагога и ребенка.
Репродуктивный
Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма:
собирание моделей и конструкций по образцу, беседа,
упражнения по аналогу).
Практический
Использование детьми на практике полученных знаний и
увиденных приемов работы.
Словесный
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный
Постановка проблемы и поиск решения. Творческое
использование готовых заданий (предметов), самостоятельное
их предобразование.
Игровой
Использование сюжета игр для организации детской
деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый Решение проблемных задач с помощью педагога.

Основная форма обучения – учебное занятие с индивидуальными,
мелкогрупповыми, групповыми или коллективными формами организации
учебной деятельности. Важно организовать занятия таким образом, чтобы
дети принимали активное участие в анализе, планировании предстоящей
работы, организации рабочего места, самостоятельно контролировали свои
действия, закрепляя практический материал.
Особое значение придается рациональной смене видов деятельности и
физкультминуткам, способствующих разрядке и снятию утомления детей,
игровым элементам на занятиях. На каждом занятии должна быть
«изюминка», увлекающая детей.
Следует отметить, что учащиеся младшего школьного возраста
склонны проявлять интерес к художественным деталям, которыми
украшается изделие из Лего-конструктора. А это предпосылки для развития
у них творческого восприятия и на их основе отображения окружающего
мира.
Формы занятий по получению навыков детей младшего школьного
возраста в Лего-конструировании самые разнообразные: выставки,
праздники, конкурсы, игровые программы, беседы, практическая работа и
т.д. Все эти формы сочетаются, дополняя друг друга, учитывая
психологические и возрастные особенности учащихся.

В ходе работы на занятиях создается атмосфера творчества,
дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь процесс учебной
деятельности направлен на развитие творческих способностей ребенка,
радостных переживаниях познания, реализации себя в выбранной
деятельности.
2. Общие подходы к организации образовательного процесса
Образовательный процесс по программе «Лего-конструирование» строится
на основе системно-деятельностного и личностно-ориентированного
подходов. Ведущая форма организации занятий — групповая, с широким
использованием индивидуальной работы и работы в парах. Основной вид
деятельности учащихся — игра, органично сочетающаяся с учебнопознавательной и конструктивно-технической деятельностью.
3. Принципы обучения:
 принцип индивидуальности (учѐт возрастных, психологических и
творческих особенностей каждого ребѐнка);
 принцип доступности (постепенное усложнение материала с опорой
на уже освоенное);
 принцип преемственности (логическая связь между темами и
модулями программы);
 принцип результативности (обязательное получение завершѐнного
продукта — модели);
 принцип наглядности (использование схем, образцов, презентаций,
технологических карт);
 принцип
психологической
комфортности
(создание
доброжелательной, творческой атмосферы, ситуации успеха).
4. Методы воспитания
Метод

Реализация в программе

Убеждения

Беседы о важности здорового образа жизни,
безопасности на дороге, уважении к труду

Стимулирования

Похвала, одобрение, создание
успеха, выставки лучших работ

Мотивации

Игровые сюжеты («Путешествие по стране
Лего»,
«Космоигры»),
соревновательные
элементы

Организации
деятельности

Работа в парах, коллективное обсуждение
проектов, взаимопомощь при сборке

Контроля
самоконтроля

ситуации

Рефлексия в конце занятия, анализ готовой
модели, сравнение с образцом






5. Профориентационные методы и формы
Профессиональное просвещение (рассказы о профессиях инженераконструктора, архитектора, технолога);
Беседы и викторина «Современные профессии»;
Просмотр видеосюжетов о работе конструкторских бюро, заводов,
Кванториума;
Экскурсии (в том числе онлайн-экскурсия в Кванториум).

6. Формы организации конструирования (по виду образца)
В программе используются различные формы организации конструкторской
деятельности, каждая из которых решает свои педагогические задачи:
Форма
конструирования

Сущность

Когда применяется

По образцу

Детям
показывают
готовую
модель
и
способы
еѐ
воспроизведения

На начальном этапе
(Тема 1–4) — для
знакомства с деталями и
способами крепления

По модели

Модель
представлена
так,
что
отдельные
элементы
«скрыты»;
ребѐнок
сам
ищет
способ воспроизведения

Темы
«Транспорт»,
«Строитель» — для
развития
анализа
и
планирования

По условиям

Задаются
только
условия,
которым
должна соответствовать
модель (без образца)

Тема
«Парк
аттракционов»,
«Мосты»
—
для
развития
самостоятельности

По наглядным
схемам

Использование
схемчертежей
и
технологических карт

Практически все темы
— для обучения чтению
схем

По замыслу

Ребѐнок
придумывает
реализует модель

сам
и

Темы
«ПРОФентези»,
«Космос и планеты»,
итоговое занятие

По теме

Задаѐтся общая тема,
конкретные модели дети

«Животный
мир»,
«Сказка», «ЛЕГО в

Форма
конструирования

Сущность

Когда применяется

выбирают сами

подарок»

Дидактическое обеспечение
1. Материалы для педагога
 Программа
(настоящий документ) и календарно-тематическое
планирование;
 Конспекты занятий по каждой теме (с указанием цели, задач, этапов);
 Презентации к занятиям (в т.ч. «Виды конструктора Лего»,
«Путешествие по стране Лего», «Космос и планеты», «Современные
профессии»);
 Видеоматериалы (видео о производстве Лего, о работе космонавтов, о
профессиях);
 Технологические карты сборки моделей (для каждой темы — 2–3
варианта сложности);
 Справочный
материал по истории архитектуры, транспорта,
космонавтики;
 Карточки-схемы подвижных и неподвижных соединений деталей;
 Карточки
с изображением профессиональных предметов и
инструментов.
Раздаточные материалы для обучающихся
 Индивидуальные технологические карты (пошаговая инструкция
сборки);
 Схемы и чертежи построек (на бумажных носителях);
 Карточки-задания для самостоятельной работы («Найди ошибку»,
«Дорисуй схему», «Соедини деталь и название»);
 Карточки с изображением деталей для запоминания названий;
 Шаблоны для рефлексии («Смайлик успеха», «Лесенка достижений»);
 Памятки по технике безопасности при работе с конструктором.
Материалы для контроля и диагностики
 Вопросы для устного опроса и викторин (по темам: «Здоровый образ
жизни», «Правила дорожного движения», «Новый год», «День
Победы»);
 Тестовые задания (входной, промежуточный, итоговый контроль);
 Критерии оценки практических работ (см. таблицу в разделе «Формы
аттестации и оценочные материалы»);
 Листы наблюдения за развитием конструкторских навыков;
 Анкеты для самооценки учащихся.

2. Материально-техническое оснащение
Категория

Перечень

Конструкторы

Наборы LEGO Classic (средние и крупные детали),
совместимые аналоги с различными типами
креплений

Технические
средства

Ноутбук или компьютер, проектор, экран,
музыкальная колонка (для физкультминуток)

Наглядные
пособия

Демонстрационные плакаты «Правила техники
безопасности», «Виды соединений деталей»,
«Основные цвета», «Симметрия в конструкциях»

Расходные
материалы

Тетради, карандаши, фломастеры, цветная бумага
(для эскизов), клеѐнки на столы, контейнеры для
хранения деталей

Мебель

Столы и стулья, соответствующие росту детей,
доска магнитная или меловая, стеллажи для
хранения готовых работ

Учебное
пространство

Кабинет № 1 (согласно расписанию), зона для
выставок готовых моделей, место для подвижных
игр-физкультминуток

3. Структура и примерный хронометраж занятия
Каждое занятие (2 академических часа по 40 минут) строится по единой
схеме с учѐтом возрастных особенностей младших школьников
(неустойчивость внимания, потребность в смене деятельности):
Этап
Организационный
момент

Длительность

Содержание

1–2 мин

Приветствие,
проверка
готовности
к
занятию,
создание
эмоционального
настроя (игровой сюжет)

Этап
Повторение
пройденного

Объяснение
материала

нового

Физкультминутка
пальчиковая
гимнастика

Содержание

3–4 мин

Беседа по вопросам, проверка
домашнего задания (если
было), актуализация знаний

10–12 мин

Рассказ
педагога,
демонстрация
презентации,
показ
новых
приѐмов
конструирования, работа с
технологической картой

2–3 мин

Комплекс упражнений для
снятия усталости, разминка
пальцев рук (особенно важно
при
работе
с
мелкими
деталями)

15–18 мин

Самостоятельная
сборка
модели (индивидуально, в
парах или малых группах),
текущий контроль и помощь
педагога

5–7 мин

Выставка готовых моделей,
презентация
своих
работ
учащимися,
обсуждение
удачных решений и ошибок

3–4 мин

Обобщение нового материала,
самооценка
(смайлики,
лесенка успеха), домашнее
задание
(творческое
или
исследовательское)

Практическая
работа

Анализ и обсуждение
работ

Подведение
рефлексия

Длительность

итогов,

4. Особенности работы с детьми младшего школьного
возраста
При реализации программы учитываются следующие психологопедагогические особенности детей младшего школьного возраста:
 Неустойчивость внимания → частая смена видов деятельности (не
более 10–15 минут на один вид работы);
 Наглядно-образное мышление → обязательное использование схем,
образцов, демонстрационных моделей;









Потребность в игровой деятельности → введение игровых сюжетов
(«Путешествие в страну Лего», «Космическая экспедиция»);
Чувствительность к оценке → создание ситуации успеха для
каждого ребѐнка, адресная похвала, отсутствие публичного сравнения
неудач;
Развитие мелкой моторики → регулярные пальчиковые гимнастики,
упражнения на координацию;
Формирование навыков сотрудничества → работа в парах,
коллективное обсуждение проектов, взаимопомощь при сборке.
5. Организация
работы
с
родителями
(в
рамках
воспитательного потенциала)
Информирование о достижениях детей через родительский чат
(фотографии готовых работ);
Привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий
(помощь в организации выставок, участие в викторинах);
Консультации по развитию конструкторских способностей дома
(какие конструкторы выбрать, как организовать рабочее место);
Совместные творческие задания (по желанию): «Построй модель дома
вместе с ребѐнком».
6. Способы фиксации и предъявления результатов

Форма фиксации

Что фиксируется

Периодичность

Педагогическое
наблюдение

Уровень
самостоятельности,
активность, навыки работы
в группе

Каждое занятие

Лист достижений
(портфолио
учащегося)

Фотографии
лучших
моделей,
результаты
викторин, грамоты

По
итогам
полугодия

Выставка
работ
«Лего-фантазия»

Лучшие
проекты
завершении модуля

1 раз в полугодие

Итоговая
диагностика

Освоение
предметных,
метапредметных
и
личностных результатов

Май
(конец
учебного года)

Открытое занятие
для родителей

Презентация умений
навыков детей

2 раза в год
(декабрь, апрель)

по

Примечание: при необходимости данный раздел можно дополнить
конкретными примерами технологических карт, схемами сборки или
шаблонами для рефлексии (они оформляются как приложения к
программе).

Формы аттестации и оценочные материалы
1. Виды контроля
В процессе реализации программы «Лего-конструирование» используются
следующие виды контроля:
Сроки
проведения

Цель

Начало учебного
года (первые 1–2
занятия)

Определить
стартовый
уровень подготовленности
учащихся, выявить наличие
первичных
навыков
конструирования, интереса к
техническому творчеству

Текущий
контроль

В течение всего
учебного года на
каждом занятии

Определить
степень
усвоения
учебного
материала, готовность к
восприятию нового, выявить
уровень ответственности и
заинтересованности,
отследить
динамику
развития навыков

Промежуточный
контроль

По
окончании
изучения
каждого
тематического
модуля
(примерно 1 раз в
полугодие)

Определить
степень
усвоения
учащимися
материала модуля, выявить
пробелы, скорректировать
дальнейшее обучение

Вид контроля

Входной
контроль

Вид контроля

Итоговый
контроль

Сроки
проведения

Цель

Конец учебного
года
(итоговое
занятие
«Легодруг»)

Определить изменения в
показателях уровня развития
личности учащегося, его
творческих
способностей,
склонностей к технической
деятельности;
оценить
результаты
освоения
программы в целом

2. Формы аттестации
Для выявления результативности освоения программы применяются
следующие формы аттестации:
2.1. Формы текущего контроля (на каждом занятии)
 Педагогическое
наблюдение —
фиксация
активности,
самостоятельности, умения работать по схеме, взаимодействовать в
группе (результаты заносятся в лист наблюдений).
 Устный опрос — вопросы по теме занятия (названия деталей,
способы соединения, последовательность сборки).
 Практическая работа — самостоятельная сборка модели по образцу,
схеме или замыслу.
 Самопроверка и взаимопроверка — учащиеся сравнивают свою
модель с образцом, проверяют работу соседа по парте.
2.2. Формы промежуточного контроля (по итогам модуля)
 Беседа-обсуждение — анализ выполненных за модуль работ,
выявление наиболее удачных решений.
 Викторина — проводится по темам «Животный мир», «Транспорт»,
«Строитель», «Космос и планеты», «Современные профессии»
(вопросы закрытого и открытого типа).
 Творческий зачѐт — конструирование на заданную тему без
подробной инструкции (по условиям или по замыслу).
 Мини-выставка — демонстрация лучших моделей модуля с кратким
комментарием автора.
2.3. Формы итогового контроля (конец учебного года)
 Итоговое занятие «Лего-друг» — включает:
o теоретическую часть (викторина по всем разделам программы);
o практическую часть (конструирование на заданную тему с
элементами творчества);

презентацию лучших проектов «Фантазия».
Выставка лучших проектов — представление наиболее интересных
и сложных моделей, созданных учащимися за год (с участием
родителей и педагогов школы).
Защита творческого проекта — учащийся представляет свою
модель (не более 2–3 минут), рассказывает о замысле, выбранных
деталях, способах соединения, трудностях и удачных находках.
o



3. Оценочные материалы
3.1. Критерии оценки теоретической подготовки
Критерий

Показатели

Уровни / баллы

Знание деталей
конструктора

Узнавание и называние
основных
деталей
(кирпичики
разных
размеров, пластины, балки,
оси, колѐса)

1 балл — знает
менее 3 деталей
5 баллов — знает
4–6
деталей
10 баллов — знает
7 и более деталей

Знание способов
соединения

Правильное
способов
деталей
соединение,
перехлѐстом,
соединение)

1 балл — не знает
способов
5 баллов — знает
1–2
способа
10 баллов — знает
3 и более способов

Понимание
свойств
конструкций

описание
крепления
(простое
с
подвижное

Умение объяснить, что
делает
конструкцию
устойчивой,
прочной,
подвижной

1 балл — не может
объяснить
5
баллов
—
объясняет
с
помощью педагога
10
баллов
—
объясняет
самостоятельно

Критерий

Владение
терминологией

Показатели

Уровни / баллы

Использование
специальных
слов
(кирпичик,
пластина,
балка, ось, крепление,
устойчивость, симметрия)

1 балл — избегает
терминов
5
баллов
—
сочетает термины с
бытовыми словами
10
баллов
—
употребляет
термины осознанно

Максимальный балл по теоретической подготовке: 40 баллов.

3.2. Критерии оценки практической подготовки
Критерий

Показатели

Уровни / баллы

Умение работать
по образцу

Сборка
модели,
идентичной
предложенному образцу
(совпадение по форме,
цвету, размеру)

1 балл — менее 50%
совпадений
5 баллов — 50–80%
совпадений
10 баллов — более
80% совпадений

Умение работать
по
технологической
карте (схеме)

Самостоятельная сборка
по
пошаговой
инструкции
без
дополнительных
пояснений педагога

1 балл — не может
собрать по схеме
5
баллов
—
собирает
с
частичной
помощью педагога
10
баллов
—
собирает полностью
самостоятельно

Умение работать
по замыслу

Самостоятельное
создание оригинальной
модели без опоры на
образец

1 балл — не может
придумать
и
реализовать
замысел

Критерий

Показатели

Уровни / баллы
5 баллов — замысел
простой, реализация
с помощью педагога
10
баллов
—
замысел
оригинальный,
реализация
самостоятельная

Качество сборки

Владение
специальным
оборудованием

Прочность соединений,
отсутствие
лишних
зазоров,
устойчивость
модели

1 балл — модель
неустойчива, детали
плохо закреплены
5 баллов — модель
устойчива, но есть
незначительные
дефекты
10 баллов — модель
прочная,
устойчивая,
аккуратная

Умение
пользоваться
контейнерами
для
деталей,
правильно
разбирать и складывать
модели,
соблюдать
порядок на рабочем месте

1
балл
—
испытывает
серьѐзные
затруднения
5
баллов
—
работает с помощью
педагога
10
баллов
—
работает
самостоятельно

Максимальный балл по практической подготовке: 50 баллов.
3.3. Критерии оценки творческих навыков
Критерий

Уровни / баллы

Оригинальность замысла

1
балл
—
повторяет
образец
5 баллов — вносит небольшие изменения
в
образец
10 баллов — создаѐт полностью
оригинальную модель

Критерий

Уровни / баллы

Цветовое и композиционное
решение

1 балл — хаотичный подбор цветов
5 баллов — использует 2–3 цвета, есть
симметрия
10 баллов — продуманное цветовое
решение, гармоничная композиция

Самостоятельность
поиске решений

1 балл — ждѐт помощи педагога
5 баллов — обращается за помощью
после
попытки
решить
самому
10 баллов — ищет и находит решение
самостоятельно

Максимальный балл по творческим навыкам: 30 баллов.

3.4. Критерии оценки личностных и метапредметных результатов
Критерий

Наблюдаемые проявления

Оценка

Умение работать в паре /
группе

Распределяет
договаривается,
товарищу

Зачѐт
/
незачѐт

Умение
презентовать
свою работу

Рассказывает о модели,
отвечает
на
вопросы,
аргументирует
выбор
решений

Зачѐт
/
незачѐт

Самостоятельность
ответственность

Доводит начатое до конца,
убирает рабочее место,
соблюдает
технику
безопасности

Зачѐт
/
незачѐт

Активно
участвует
в
викторинах,
предлагает
идеи, делает модели сверх

Зачѐт
/
незачѐт

Проявление интереса к
техническому
творчеству

роли,
помогает

Критерий

Наблюдаемые проявления

Оценка

задания

3.5. Итоговая шкала оценивания
Суммарный
балл

85–120
баллов

50–84 балла

Менее
баллов

Уровень
освоения
программы

Качественная характеристика

Высокий

Учащийся
освоил
программный
материал
в
полном
объѐме,
демонстрирует устойчивые знания и
умения,
проявляет
творческую
инициативу, работает самостоятельно

Средний

Учащийся освоил основные разделы
программы, но допускает отдельные
ошибки, иногда требуется помощь
педагога,
творческая
активность
ситуативна

Низкий

Учащийся испытывает значительные
трудности в освоении материала,
требуется
дополнительная
индивидуальная работа

4. Диагностические материалы (образцы)
4.1. Вопросы для входной диагностики (1–2 занятие)
1. Что такое конструктор? (игрушка, из которой можно собирать разные
модели)
2. Какие детали конструктора ты знаешь? (кубики, кирпичики, колѐса)
3. Как соединяются детали Лего? (выступами входят в пазы)
4. Что можно построить из Лего? (дом, машину, робота, забор)
5. Нравится ли тебе собирать из конструктора? (да / не очень / не
пробовал)
4.2. Вопросы для промежуточной викторины «Животный мир»
1. Назови трѐх домашних животных, которых можно построить из Лего.
2. Чем травоядные динозавры отличаются от плотоядных? (ответ:
зубами, питанием, строением тела)
3. Зачем нужен зоопарк? (чтобы люди могли увидеть редких животных,
для сохранения видов)

4. Как сделать модель животного устойчивой? (использовать широкую
платформу, сделать лапы симметричными)
5. Назови три детали, которые нужны для сборки жирафа (кирпичики
жѐлтого и коричневого цвета, пластины, крепления для шеи).
4.3. Вопросы для итоговой викторины (конец года)
1. Какие виды транспорта ты знаешь? (наземный, водный, воздушный,
подземный)
2. Из каких частей состоит дом? (фундамент, стены, крыша, крыльцо,
окна)
3. Что такое устойчивость конструкции? (способность не падать,
сохранять равновесие)
4. Какие профессии связаны с конструированием? (инженерконструктор, архитектор, дизайнер)
5. Что тебе больше всего понравилось собирать из Лего в этом году?
(свободный ответ)
4.4. Карточки-задания для практической работы
Карточка 1 (базовый уровень): «Собери по образцу модель трактора.
Используй детали: 4 больших колеса, 2 красных кирпичика 2×4, 1 жѐлтую
пластину 4×6, 1 чѐрную ось».
Карточка 2 (повышенный уровень): «Сконструируй мост, который может
выдержать груз (модель машинки). Мост должен быть длиной не менее 20
см и иметь опоры по краям. Образца нет — придумай сам».
Карточка 3 (творческий уровень): «Построй фантастическое животное,
которого не существует в природе. Придумай ему название и расскажи, где
оно живѐт и чем питается».

5. Лист педагогического наблюдения (образец)
ФИО учащегося: _____________________ Группа: _______
Параметр
Узнаѐт
детали
Соединяет
правильно

основные
детали

Начало года
(сентябрь)

Середина года
(декабрь)

Конец
года
(май)

+/-

Параметр

Начало года
(сентябрь)

Середина года
(декабрь)

Конец
года
(май)

Работает по схеме
самостоятельно

+/-

Проявляет
творческую
инициативу

+/-

Аккуратен,
соблюдает порядок

+/-

Работает
паре/группе

Рассказывает о своей
модели

(+ — качество сформировано / - — качество требует развития)
6. Условия проведения аттестации
 Аттестация
проводится в доброжелательной обстановке, без
стрессовых ситуаций для учащихся.
 Учащимся
с низким уровнем подготовки предоставляется
возможность дополнительной индивидуальной работы и повторной
аттестации.
 Результаты аттестации фиксируются в журнале учѐта и доводятся до
сведения родителей (законных представителей) на родительских
собраниях или в индивидуальном порядке.
 По итогам года учащимся, успешно освоившим программу, выдаѐтся
свидетельство (сертификат) об обучении по дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программе
«Легоконструирование».
Примечание: при необходимости оценочные материалы (вопросы
викторин, карточки-задания, листы наблюдения) могут быть расширены или
скорректированы в зависимости от реального уровня подготовки
конкретной группы учащихся.

Список литературы
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4
сентября 2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей» (утратило силу в связи с изданием
Распоряжения Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).

3.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года».
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9
ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи"».
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196».
8.
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
по вопросам воспитания обучающихся».
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания"».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей
и взрослых"».
11. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей до 2030 года».
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
13. Аксенов М.В., Литвиненко В.М. Лего мастер. — М.: Кристалл,
1999. — 128 с.
14. Вировец Ю. Справочник популярных профессий. — СПб.:
Питер, 2010. — 304 с.

15.

Волкова С.И. Конструирование. — М.: Просвещение, 2009. —

425 с.
16. Горбунова М.В., Кирилюк Е.В. 333 современные профессии и
специальности: 111 информационных программ. — Ростов н/Д: Феникс,
2010. — 441 с.
17. Дьяченко О.М. Творчество детей в работе с различными
материалами. — М.: Педобщество России, 2008. — 399 с.
18. Казачинский В.П. История русской архитектуры. — Краснодар:
Южный институт менеджмента, 2008. — 180 с.
19. Казачинский В.П., Алексеев Ю.В. История градостроительства.
— Краснодар: Южный институт менеджмента, 2006. — 200 с.
20. Каталог образовательных наборов на базе конструкторов LEGO
DACTA. — М.: ИНТ, 1996. — 64 с.
21. Комарова Л.Г. Строим из ЛЕГО. Моделирование логических
отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО. —
М.: Линка-пресс, 2009. — 88 с.
22. Лернер П.С. Инженер третьего тысячелетия: учебное пособие
для профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2005. — 304 с.
23. Лиштван З.В. Конструирование. — М.: Просвещение, 2007. —
299 с.
24. Методические рекомендации для учителя по использованию
набора «Первые конструкции». — LEGO Group / перевод ИНТ. — М.: ИНТ,
1998. — 16 с.
25. Методическое пособие к проектной деятельности в начальной
школе. — LEGO Group / перевод ИНТ. — М.: ИНТ, 2008. — 12 с.
26. Михеева О.В., Якушкин П.А. LEGO: среда, игрушка,
инструмент // Информатика и образование. — 2006. — № 6. — С. 54–56.
27. Указания для учителя и рабочие бланки для работы с набором
LEGO. — LEGO Group / перевод ИНТ. — М.: ИНТ, 1997. — 122 с.
28. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем
образ жизни: учебно-методическое пособие. — М.: Центр гуманитарной
литературы, 2004. — 96 с.
29. Энциклопедия «Планета чудес и загадок». — М.: Ридерз
Дайжест, 2005. — 320 с.
30. Энциклопедия «Чудеса природы». — М.: Ридерз Дайжест, 2004.
— 336 с.
Интернет-ресурсы
1. Видео «Как делают Лего. Завод Lego изнутри». — Режим
доступа: https://vk.com/video (по ключевым словам) (дата обращения:
01.04.2026).
2. Викторина
«Мир
профессий».
—
Режим
доступа: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/viktorina_mir_pr
ofessii/ (дата обращения: 01.04.2026).

3. Викторина для классов на тему «Мир профессий». — Режим
доступа: https://infourok.ru/viktorina-dlya-klassov-na-temu-mir-professiy2153681.html (дата обращения: 01.04.2026).
4. Интернет-ресурсы «Мелодия жизни». — М.: Ридерз Дайжест. —
Режим доступа: по подписке (дата обращения: 02.04.2026).
5. Интернет-ресурсы «Чудеса архитектуры». — М.: Ридерз Дайжест. —
Режим доступа: по подписке (дата обращения: 02.04.2026).
6. Мультиурок
(образовательный
портал).
—
Режим
доступа: https://multiurok.ru (дата обращения: 02.04.2026).
7. Научно-исследовательский
испытательный
центр
подготовки
космонавтов имени Ю.А. Гагарина (официальный сайт). — Режим
доступа: http://www.gctc.ru/main.php?id=157 (дата
обращения:
16.04.2026).

Задания
Для проведения вводного контроля
Уровень сложности
1. Конструирование по образцу

Соединение элементов и формочек в
конструкции.
БАШНЯ.

Цель:

- формировать умения строить башню;
- развитие умения конструировать по образцу, мелкой
мото-рики рук;
- активизировать словарь детей.
Уровень сложности: первый
Материалы:
LEGO-дупло
Раздаточный матери- Пластины 4*4 тонкие – 3 шт., кубики 2*2 – 9 шт. (можно
2
ал:
прозрачные)
Время на выполне15 минут
ние:
Критерии оценки:
- соответствие образцу по форме
- соответствие образцу по количеству деталей
- качество выполнения
Описание задания: Нужно построить башню. Для этого необходимо:
1. Определить нужные детали по количеству и форме
2. Отобрать нужные детали
3. Скрепить детали, начиная с нижней, по образцу
(совместно с педагогом)
4. Проверить правильность фигуры, соотнеся ее с
образцом
Дополнительная ин- Детали для выполнения задания дети отбирают
формация
самостоятель-но, после этого необходимо проверить
правильность деталей по форме и количеству.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ 2. Конструирование по условиям

Вариант 1.
СТРОИМ
ПРО-СТЫЕ
ДОМА

Цель:

Уровень
сложности:
Материалы:
Раздаточный
материал:
Время на
выполнение:
Критерии оценки:

- формировать умение осуществлять подбор деталей по
образ-цу, необходимых для конструирования (по виду,
цвету, разме-ру и форме);
- развивать умение конструировать по условиям,
моторику рук;
- активизировать словарь детей.
второй
LEGO-дупло
Пластины (количество и форму ребенок определяет
самостоятельно) набор должен включать – окна и двери.
20 минут

- Соответствие фигуры заданным условиям (дом);
- умение правильно скреплять детали конструктора;
- качество выполнения.
Описание задания: Нужно построить дом. У дома обязательно должны быть –
двери, окно (можно два), труба.
Дополнительная В начале объяснения показывается несколько моделей
ин-формация
домов из конструктора, также необходимы рисунки разных
домов. Детали для выполнения задания дети отбирают
самостоятель-но.
После выполнения задания необходимо показать детям все
варианты домов, которые у них получились.

Вариант 2.
Виды транспорта.
ГРУЗОВИК.

Цель:

Уровень
сложности:
Материалы:
Раздаточный
матери-ал:

- совершенствовать умение осуществлять подбор деталей,
не-обходимых для конструирования (исходя из формы и
назначе-ния предмета);
- развивать умение конструировать по условиям, мелкой
мото-рике рук;
- активизировать словарь детей.
третий
LEGO-дупло
Детали (количество и форму ребенок определяет
самостоя-тельно) набор должен включать – колесную
базу (можно не
одну), прозрачные кубики.
20-25 минут

Время на
выполнение:
Критерии оценки: - Выполнение заданных условий (форма, цвет фигуры);
- умение правильно скреплять детали конструктора;
- функциональность выполненной фигуры;
- качество выполнения.
Описание
Нужно построить грузовую машину, которая должна перевозадания:
зить груз (груз необходимо прикрепить). Машинка должна
ез-дить.
Дополнительная Детям даются по 3 кубика разных цветов, при этом ставится
ин-формация
условие: при конструировании машины должны
использовать-ся только эти цвета.
В начале объяснения показывается несколько моделей
машин при этом как грузовых, так и легковых из
конструктора, также необходимы рисунки моста разных
моделей.
Детали для выполнения задания дети отбирают
самостоятель-но.
После выполнения задания необходимо, чтобы ребенок
про-демонстрировал как машинка везет груз.
Желательно, чтоб дети увидели все модели, которые
получи-лись.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ 3. Конструирование по замыслу

Вариант 1.
Космос.
РАКЕТА.

Цель:

Уровень
сложности:
Материалы:
Раздаточный
матери-ал:

- закреплять умение осуществлять подбор деталей,
необходи-мых для конструирования (по виду, цвету,
размеру
и
форме),
выдерживать
форму
для
конструирования;
- развивать умение конструировать по условиям (форма,
цвет, назначение), пространственного мышления.
первый
Набор деталей LEGO-дупло
Детали для выполнения задания дети отбирают
самостоятель-но. (Конус 2*2 – 1 шт.; куб 2*2 – 1 шт.;
изогнутый кирпич с двух сторон – 2 шт.; пластины 4*2 – 2
шт.; кирпич 4*2 – 4 шт.;
мост 4*2 – 1 шт.)
20-25 минут

Время на
выполнение:
Критерии оценки: - Соответствие фигуры замыслу;
- правильность крепления деталей;
- качество выполнения.
Описание задания: Нужно построить ракету
Дополнительная В предварительной беседе обсуждается, что такое ракета,
ин-формация
для чего ее конструируют, возможную форму ракеты.
В ходе обсуждения демонстрируются рисунки ракеты (!
моде-ли ракет из LEGO – не показываются)
Детали для выполнения задания дети отбирают
самостоятель-но.
После выполнения необходимо обсудить построенные
модели ракет, проанализировать их на соответствие форме.

Вариант 2.
ДОМ ЛЕСНИКА

Цель:

Уровень
сложности:
Материалы:
Раздаточный
материал:
Время на
выполнение:
Критерии оценки:

- формировать умения осуществлять подбор деталей,
необхо-димых для конструирования (исходя из формы и
назначения предмета);
- развивать мелкую моторику рук и навыки
конструирования;
- воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
третий
Набор деталей LEGO -дупло
Детали для выполнения задания дети отбирают
самостоятельно.
20-25 минут

- Соответствие фигуры замыслу;
- правильность крепления деталей;
- использование разных деталей по форме;
- проявления творческого замысла;
- качество выполнения.
Описание задания: Нужно придумать и сделать лесной домик (лесной – значит
находится в лесу)
Дополнительная ! возможна работа в парах
ин-формация
В предварительной беседе обсуждается, почему домик
нахо-дится в лесу, кто может в нем жить, что может
находиться во-круг домика.
В ходе обсуждения демонстрируются модели домов из
LEGO (но не лесных). Но необходимо показать рисунки
лесного до-мика.
Детали для выполнения задания дети отбирают
самостоятель-но.
После выполнения необходимо обсудить построенные
доми-ки, проанализировать их на соответствие форме,
замыслу,
проявлению творческих способностей детей.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ

Вариант 1.
Какие бывают
жи-вотные?
(ЖИРАФ)

Цель:

Уровень
сложности:
Материалы:
Раздаточный
материал:
Время на
выполнение:
Критерии оценки:

- Формировать умение детей основным приѐмам
сборки и робототехнического конструктора;
- Развитие мыслительных процессов, логическое
мышление, внимание;
- воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
первый
Набор LEGO-дупло
Кирпичик с округленным краем – 1 шт.; кубики 2*2 – 12
шт.;
кубики 4*2 – 5 шт.
20 минут

- Соответствие выполненного предмета модели (жираф жи-раф);
- правильность крепления деталей;
- качество выполнения.
Описание задания: Нужно сделать жирафа из LEGO как у меня (показывается
модель жирафа, выполненная не из LEGO).
Дополнительная Модель жирафа дети должны рассмотреть, иметь
ин-формация
возможность потрогать руками, возможно обращение к
модели жирафа при выполнении поделки из LEGO.
* Возможно использование модели жирафа сборной
(отдельно
ноги, шея, голова) для облегчения перевода модели
жирафа в модель из LEGO.

Вариант 2.
Наш двор. ДЕРЕВЬЯ.

Цель:

- формировать умения осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по форме, виду и цвету);
- развивать умение конструировать по модели;
- воспитывать желание работать вместе.
Уровень сложности: второй
Материалы:
Набор LEGO-дупло
Раздаточный матери- Изогнутый кирпич с двух сторон – 1 шт.; кирпич с округленал:
ным краем – 2 шт.; кубики 2*2 – 2 шт.; пластина 4*2 – 1 шт.
Время на выполне- 15 минут
ние:
Критерии оценки:
- Соответствие выполненного предмета модели (дерево);
- правильность крепления деталей;
- проявление творческих способностей;
- качество выполнения.
Описание задания: Нужно сделать дерево из LEGO как у меня (показывается модель дерева (лиственное и хвойное) выполненная не из LEGO)
Дополнительная ин- Возможно обращение к модели дерева при выполнении поформация
делки из LEGO.
Оценивается творчество при выполнении поделки
Описание задания: Нужно построить дерево из LEGO как у меня (показывается
модель дерева, выполненная не из LEGO)
Дополнительная ин- Модель дерева дети должны рассмотреть, иметь возможность
формация
потрогать руками, возможно обращение к модели дерева при
выполнении поделки из LEGO.

Вариант 3.

Наша улица

Цель:

- совершенствовать умение детей осуществлять подбор
деталей,
необходимых
для
конструирования
(по
определенной
теме),
вы-полнять
деятельность
в
соответствие с общей целью;
- развивать замысел, пространственное мышление;
- воспитывать желание работать совместно с другими детьми.
Уровень сложно- третий
сти:
Материалы:
Набор LEGO-дупло
Раздаточный ма- плитка, 1*2 – 28 шт.; плитка 1*4 – 28 шт.; плитка 1*4 – 28
териал:
шт.; кирпич 8*16 – 4 шт.; кирпич с соединительным штифтом
– 4 шт.; пластина 1*2 – 20 шт.; пластина 1*4 – 20 шт.;
пластина 1*6 – 20 шт.; пластина 1*8 – 22 шт.; пластина 1*1
круглая – 16 шт.; зубча-тое колесо, 24 зуба – 4 шт.; колесный
диск 24*4 – 2 шт.; шина – 4
шт.; ось 10-модульная – 2 шт.; шина 30. 4*4 – 2 шт.;
соединитель-ный штифт с выступами 3-модульными – 2 шт.;
дверная коробка – 4 шт.; дверь – 4 шт.; окно – 13 шт.; рама –
13 шт.; кирпич для перекрытия – 22 шт.; цветок – 1 шт.; тело – 6 шт.; голова – 6 шт.;
во-лосы – 2 шт.; кепка – 3 шт.; кепка – 3 шт.; ноги – 6 шт.;
Время на выпол- 20- 25 минут
нение:
Критерии оцен- - Соответствие поделки теме;
ки:
- соответствие выполненных фигур замыслу;
- проявление творческих способностей;
- завершенность своей части постройки;
качество выполнения.
Описание зада- Нужно построить какую-либо часть города, предварительно
ния:
распределив постройки между собой с разными животными
Дополнительная Детям дается задание – сконструировать какую-либо часть
информация
города
- предварительно проводится беседа о том, какие постройки
есть в каждом городе (магазины, заправки, завод).
В конце работы все постройки объединяются в город.